發布時間: 2020-03-19 09:41

從青少年身上看性格成長

我在前文《迷失於最適類型的路上》提過，我不認同 The Myers Briggs Company 的其中一 項指引，就是當不能確定最適類型時可以引導學員回想年少時的經歷。每一個人的性格發展 都有差異，我們不能肯定學員在那一個年齡發展成熟。 今天跟大家分享兩個真實案例，是我 對青少年性格發展的一些親身經歷。

朋友都知道我的專業，經常問我可否替他們的小孩做一次 MBTI®。我已經不厭其煩的說，年 紀太小的孩子不適合做，而且這不是一個單純的測評，需要學員自願參與。我親自解讀過最 年輕的兩位學員分別為十五及十六歲。我都認識他們的父母，而且可以說我是看著他們倆長 大的。

十五歲的是一位女生，她是主動跟我說要做 MBTI®。自評和報告分別是 INFP 及 INFJ，最後確 認的最適類型為 INFP。我的女兒是她的好朋友，自幼兒園就認識她。她的變化挺大的。幼兒 園的時候她是那些高能量的小孩，經常蹦蹦跳的，很受老師、甚至其他家長歡迎。小學的她 是大眾的「親善大使」，同學們都喜歡她，又得到老師的偏愛，經常派她代表學校，例如領 獎或接待嘉賓。

可是到了初中二，她卻產生了很大的變化。我發現她愛上了閱讀。不是說她以前不看書，而 是她開始特別喜歡看書，而且看的書越來越厚。例如初中三、高中一時我就看到她拿著「孤 星淚」(Les Misérables)及「飄」(Gone with the Wind)的原著(都是過千頁的)來讀。 同時，我發現跟她很熟悉的朋友其實不多，也聽到有人說她有的時候很高傲的。我在解讀的 過程中有機會深入了解她的心路。INFP 的主導功能是 Fi (內向情感)，這也說明為什麼成長 中她產生這樣的變化。她說她現在變得不喜歡跟很多人在一起，以往很喜歡體操、跳舞，但 現在沈醉閱讀、研究文學。她壓力大時會獨自繪畫或彈琴來舒緩。我也發覺她的高傲是來自 第四功能 Te (外向思考)。因為她與同學討論時，她會表示不同意，但當要解釋理據時，她 需要用最不擅長的 Te，因而別人不喜歡她的態度。

另一位十六歲的是男生，他是在高考前一年找我。當時他需要選大學科目(香港與英國的大 學都是通過一個聯招系統，學生需要在高中最後一年選擇自己意向的大學及學科)，但自己 比較迷茫，希望先了解自己的性格。他的自評、報告及最適類型均為 ISTP。 他從小學到初中 都是一個非常活躍的小孩，而且是那種文武全才，運動與學業兼優。他是足球、橄欖球的校 隊，又是合唱團隊長，考試名列前茅。外表長得高大英俊，頗受女生歡迎。他少年時絕不像 一個 ISTP。

但高中後就覺得他越來越內斂。我在解讀過程中傾聽了他的一些事(後來才知道連他的父母 也不曉得的)。他說在學校感到沮喪，因為連續兩年都沒法選上學生會會長(他學校的學生 會是通過全民選舉，選舉前候選人都需要演講發表自己的政綱)。他內心非常渴望被選上， 遺憾覺得自己的演講技巧不好。其實他給自己很大壓力。另外他說在選科上拿不定主意，所 以他選修了比其他人更多的科目，但又說他已放棄了化學，暑假已經沒有溫習了。我發現他 其實很有主見，但要求高導致壓力很大。從類型互動來說，他的主導功能是 Ti (內向思考)， 心裏非常肯定自己的想法，但不一定表達。性格的成長也是從主導功能開始的，所以從初中 到高中的階段，他的主導就越來越清晰。

榮格相信，類型互動可以反映在人的成長過程。我觀察兩個朋友的小孩，從小學到中學在行 為模式上出現很大的變化，符合榮格的預期。我們會先發展主導功能，然後是輔助功能，使 我們可以應付生活上的要求。然後，我們也需要掌握第三、四功能，並學會何時及如何使用， 讓我們成為一個成熟的人。我相信所有人都是按這個順序成長，但時間卻因人而異。