發布時間: 2026-03-01 14:46

假裝遊戲是培養孩子創造力的缺失拼圖嗎？

角色扮演滋養了創造性思維的基礎構件。

關鍵要點

-假裝遊戲不僅僅是“玩玩而已”。

-成年人可以在不控制想像力的前提下支持假裝遊戲。

-假裝遊戲構建了創造力的認知能力。

本文由謝裏·麥克維與漢娜·利迪亞特共同撰寫。

當一個孩子把紙板箱變成太空梭，或把一根棍子變成魔法棒時，這看起來可能只是簡單的玩樂。 但在咯咯笑聲和誇張的語調背後，或許有更强大的事情正在發生。

在我們最近發表的、回顧數十年研究的綜述中，發現了强有力的證據表明：假裝遊戲（即兒童扮演角色、創造場景、將物體“假裝”成其他東西）是通往創造力發展的一條重要的早期路徑。 隨著許多學校為了學術課程而削减自由遊戲時間，我們不禁要問：我們是否在不經意間限制了培養創造性思維的關鍵體驗之一？

什麼是假裝遊戲？

假裝遊戲（也稱為想像性遊戲或象徵性遊戲）通常在2歲左右出現，在3至6歲之間達到頂峰。 它包括角色扮演、物體替代（比如把香蕉當電話）、講故事、幻想場景，甚至包括想像朋友等活動。

心理學家將假裝遊戲描述為一種“假扮”狀態，在這種狀態下，孩子們有意地走出現實，創造一個新的現實。 這種超越此時此地的想像力並非微不足道，它是創造性思維的基礎。

假裝遊戲與創造力之間的聯系

創造力通常被定義為產生既新穎又有用的想法的能力。 在研究中，衡量兒童創造力的一種常見方法是通過評估發散性思維的任務（即，為某個物體想出多種可能回應或用途的認知能力；例如：“你能想出迴紋針的幾種用途？”）。

這與假裝遊戲有什麼關係？ 關係很大。

當兒童參與假裝遊戲時，他們會：

-產生替代的可能性

-靈活轉換視角

-以新穎的管道組合想法

-構建敘事

-探索“如果……會怎樣”的場景

假裝遊戲還能增强：

-認知靈活性（在想法、任務或角色之間切換的能力）

-情緒表達與調節

-語言發展

-觀點採擇能力

這些正是創造性思維所涉及的相同認知過程。 換句話說，假裝遊戲不僅與創造力相關。 在許多情况下，提供假裝遊戲的機會似乎能有效增强創造性思維。

為什麼這很重要？

過去幾十年裏，學前課堂越來越強調早期讀寫練習和工作表等學前技能，這常常以犧牲自由遊戲為代價。 家長們也經常用組織好的活動、培優班和荧幕娛樂填滿孩子的日程表。

諷刺之處在於？ 創造力被廣泛認為是21世紀最關鍵的技能之一。 雇主們始終將創造性解决問題列為最有價值的職場能力之一。 創新依賴於它，適應能力也依賴於它。

然而，創造力通常並非僅通過直接指導就能發展。 它的發展需要給孩子留出空間，讓他們在沒有嚴格限制的情况下想像、嘗試和探索。

假裝遊戲需要成人支持嗎？

雖然假裝遊戲可以是單獨的活動，但它也可以得到支持和鼓勵。 事實上，當成年人做到以下幾點時，兒童會從中受益：

-提供多功能資料（積木、戲服、零散部件）

-給予溫和的引導（“接下來會發生什麼？”）

-示範想像性思維

-鼓勵講故事

-在遊戲中識別情緒

家長可以做什麼？

-保護非結構化時間。 過度安排的日程會擠佔想像的空間。

-提供物資。 選擇多功能而非花哨的物品。

-偶爾參與，但不要主導。 **跟隨孩子的引導。

-問開放式問題：“你覺得如果……會發生什麼？”

-不要糾正不切實際的想法。 在假裝遊戲中，沒有“錯誤”答案。

Sheri McVay is a developmental psychologist with a master’s degree from the University of Nebraska at Omaha. She is pursuing a doctoral degree at UNO, researching peer relations, traditional bullying, and cyber victimization among children and adolescents.

Psychology Today